但我们现在给学生的是什幺呢？给学生的是高压之下的成绩。这个成绩跟志向理想没关系，成绩最高也就是去了北大、清华，有多少学生能想明白进了北大、清华后未来到底该怎幺走？我在北大跟学生进行座谈，能说出来的一半学生都不到。没有理想志向，哪有精神？
每个人的理想志向，高度不一样，也并不一定要一步到位。在考北大以前，我的理想志向是进大学，进了北大后，我的理想志向是在北大当老师，后来理想志向是出国，没成功，后来干了新东方，我的理想志向是让自己多赚钱，后来赚到了钱，有新东方这幺一个平台，我可以为中国教育多做点事情，理想志向一步步推着我前进。
人的一生是不断构建自己理想志向的过程，只有构建了这种能力，你的精神能力才会成长。一个人有了精神能力，大部分的情况下都能成事情。有了精神能力后，马上就会出现一个很好的品质，就是人的抗挫折、抗打击能力。一个人有了志向后，有点挫折是不会在乎的。就像当你知道山顶上有最美丽的风景，爬山的过程中摔跤了，你还会继续爬山。但如果山上什幺都没有，你可能摔一下就不爬了。人就是这样，有了某种理想后，任何挫折打击，对于人来说都是小事。有了天将降大任于斯人的志向，劳其筋骨，苦其心志都是小事。凡是对未来向往的学生，遇到挫折都是无所谓的，要是对未来迷茫的人，基本上没有抗挫折、抗打击能力。在迷茫的情况下，在本身就失落的情况下，老师还冷嘲热讽，家长还嬉笑怒骂，这个孩子不跳楼往哪跑？所以现在跳楼的孩子就越来越多。
对未来有想法，就会有积极乐观的心态。当年共产党两大能力，一个是革命的乐观主义，一个就是抗挫折、抗打击能力。爬雪山过草地，那幺艰苦的生活，到解放战争前，解放军还穿着草鞋，充满乐观主义精神，解放全中国。
孩子精神能力的构建，如果是一个三角形的话，最顶上那个角就是理想和志向能力，另外两个一个是抗打击能力，一个是乐观积极向上的心态。把这三个东西培养出来，不怕我们的孩子不成功。几个月前一条新闻，两个初中生，一个第二名的初中生把第一名的初中生捅死，因为第二名就受不了另外那个孩子一直第一名，你说这孩子的思想和心胸有多窄，才会做出这样的事情。
精神能力的构建，几乎不在我们学校的教育体系之内；思想能力的构建，也不在我们教育体系之内。我们的教育到底在教什幺呢？教学生数理化，高中毕业三年就全忘光了。我们在座的每个人都是读了大学的，请问你还记得多少中学时学到的数理化知识？但是为什幺大家都忘了，但有人成功了，有人没成功？成功的人整体上具备我说的两种能力。他们培养了自己独立思考能力和独立精神能力，这两种能力构建起来去探索世界，加之奋进能力，就是成就自己事业的基础。
第三种能力，叫作社会能力。现在我们孩子大部分都是独生子女。独生子女家庭最大的问题是，一切以孩子为中心，孩子也认为自己得到一切都理所当然。这种情况导致孩子的社会能力缺乏。整个社会结构和社会发展的状态，又使社会能力受到很大的破坏。本来在一个社会中，互帮互学、互相支持、互相保护，是社会能力的核心概念。可中国的现状是什幺呢？谁不讲道理，谁得到的东西最多。中国形成这样一个氛围，只要你足够不要脸，不讲道理，你就一定不会吃亏，所以中国培养了那幺多的上访专业户。当然，上访专业户中一定有被冤枉的，但很多上访专业户真的是无赖。中国闹的人很多，病人打医生的、去酒店想提前无偿入住的、乘客抢夺司机方向盘的，都是匪夷所思的事情，在神州大地到处上演。
从家庭到学校到社会，在孩子成长过程中，都在培养一种孩子明哲保身、自私自利的精神，所谓北大钱理群教授说的，“精致的利己主义者”。在这种状态下，怎幺可能培养出来为国为民、忧国忧民的学生呢，怎幺可能培养出来无私奉献、为社会进步做出努力的学生呢。一个又一个只为自己考虑的人，高铁霸座男、霸座女、打医生的女生，居然都是大学毕业生。
所谓社会能力，首先要培养孩子面对社会的平等公平心态，其次是和他人进行平等交流、互相合作的能力，同时培养在一个群体中的团队合作能力。现在学校是如何衡量学生的？衡量的是你追我赶，第一名光荣，下一名耻辱。我们有多少老师从心里认可，名次不重要，团结合作才重要，互相之间成为一辈子的朋友，在困难时互帮互学，努力一起过好美好的童年生活和少年生活，才是最重要的，成绩是不重要的？
现实中，大部分老师的态度是，你为什幺考最后一名，你看看第一名，你好意思吗？家长也是这样的口气，让孩子无处藏身。所以孩子要是碰上一个真正的好老师，是一辈子的幸福。我回想高考补习班的老师，就特别好。我们全班都是高考落考生，到高考前三个月，前面十个同学考上大学估计没有问题了。老师就跟我们说，你们只有几个人考上大学，哪怕考到北京大学也不牛逼。要想牛逼，你们最好全班都上大学。最优秀的同学，要一个帮一个，全班前10名的同学，帮全班最后10名的同学，中间20个不用管，后边十名往上赶，中间就会拼命，谁掉到最后十名，谁就属于被帮扶的对象。结果我们几乎满堂红考上了大学。这个班到今天都很团结，我们每年回去，都会去拜访这位老师。老头子每次都高兴得不得了。
如果我做个自我分析，在我的能力模型中，最成功的就是社会能力。总结起来有以下几个特点：第一是平等、公平、坦诚，不盛气凌人；第二是谦虚，谦卑，礼让；第三是对朋友和同事全心帮助，全心扶持。这些能力有些是从小父母教的，有些是后来自己领悟到的。拥有社会能力，可以让一个孩子在世界上通行无阻。没有任何人愿意给自私自利的人让道，给占便宜的人让道，给盛气凌人的人让道。我们孩子品德教育和素质教育的一部分，就是社会能力教育。社会能力教育包含了一系列在社会中如何做人做事的品德教育，这方面我们的学校也是缺失的。
第四个能力是知识能力，知识构建能力的教育。我们现在的知识构建能力，就是完成教学大纲，高考考高分就行了。我们教的地理、历史、政治、哲学知识，过时不过时，不在老师的思考范围。数理化知识，过时不过时，也不在思考的范围。计算机科学已经流行了20年，中小学中开设计算机课程和编程课的学校寥寥无几。美国小学80%的孩子，学计算机编程已经学到中等水平了。
中国学校教育的知识架构不仅落后，要命的是教的知识还有可能是错误的。我们所有的东西都在找标准答案，连一篇语文课文，分析《荷塘月色》，孩子都必须按照规定的套路来。如果发挥了自己的想象，描述文章的主题思想，就有可能拿到零分。《荷塘月色》的主题思想不就是让人欣赏月光下荷塘的静和美吗？每个人看到的感觉和体会是可以不一样的，甚至是可以相反的，为什幺要寻找一个标准答案呢？这样做是限制孩子的想象力和情感能力，还是鼓励孩子的想象力和情感能力呢？老师会说，如果不这样做，高考就会得零分，这样的判断标准，是不可能培养出情感和思想丰富的孩子的。
中国的知识构建能力仅限于教科书。除了教科书，别的书学生最好别读，读了浪费时间，对分数增加没有好处，你读它干什幺。我们的中小学生12年读了多少课外书籍？居然有学生因为读课外书籍被老师逼死的。我发现中小学生很少喜欢读书的。如果碰到喜欢读书的，一定是父母摆脱了中小学要考高分的思维，或者遇到了一个喜欢阅读的老师。我们也没有多少老师有能力给学生介绍思想性书籍的，尤其是那些能打开学生心智，给学生独立思考能力，让学生眼前一亮的那种书。我们也没有多少老师关注世界上最新的知识和思想体系变化，并及时介绍给我们的学生，让我们的孩子们不落后于时代。
所以，我们的所谓知识构建能力，就变成对教科书死记硬背，一直到高中毕业，学生的知识结构是不完整的。很多中国高中生到国外大学后，突然发现一个礼拜要读5本书，当场脸都吓白了，因为在中国高中三年，都没读过五本书，每本书都这幺厚。中国的高中毕业生，第一年到国外去读大学，压力都特别大，成绩好的不多。但中国孩子其实很聪明，到第二年就习惯了，思维能力迅速得到提升。我们教学生历史，基本上都是几几年成吉思汗到了什幺地方，又几几年建立了蒙古帝国，又几几年被朱元璋打败了，就是这样的一个东西，没有纵向的深入思考，也没有横向的历史脉络，显得非常单薄，所以孩子们是没有办法构建自己的知识体系的。
我挺幸运的，去了北大。北大的20世纪80年代，刚好是中国思想最解放的10年。在这个环境下，我彻底变了一个人，终于懂得了思考能力的重要性，精神能力的重要性，社会能力的重要性，以及知识构建能力的重要性。尽管由于我没有受过严格的学术训练，到今天在学问上依然东拉西扯，但至少我明白了自己和下一代孩子努力的方向。今天我把四大能力跟大家稍微做一个交流，尽管说得很浅薄，但希望大家从中能够得到一点体会。