所以这是第二个我们要培养孩子的重点。现在有些家长不太明白培养孩子的要点，孩子在幼儿园受点委屈，或者运动受点伤，就来拼命吵架，鼓励孩子横行霸道。家长爱孩子心切我们能够理解，但很多家长确实不懂教育之道在什幺地方。但是我们作为幼儿园的老师，比家长还重要，所以必须懂。今天早上我还看到一幅漫画，说我真的是不想去上课，大家以为这是学生在说，结果第二句话是：不要忘了你是个老师啊。学生是真的可以不去上课的，但作为老师是不能不去上课的，因为你对学生的未来负有责任。
第三方面，是要培养孩子的价值之美。什幺叫价值之美，就是每一个人成长都是有价值观的，一个孩子长大的过程，我们认为哪些品质对他来说最重要。从人性之美往下传递，比如积极乐观开朗的个性就是一个价值体系。
一个有着审美能力、人性之美的人，原则上都应该是积极乐观开朗的。一个人面对挫折用什幺态度来对待，是不是锻炼了坚毅、坚韧不拔的个性，也需要有课程体系和行为体系的设计。日本的幼儿园让孩子洗凉水澡，自己背着书包去上学，在幼儿园经历各种体育锻炼的摔打，其实就是在培养一种个性和价值体系。这个价值体系加起来就变成了一个民族的精神。我们看到日本人身上有种不屈不挠的精神，身上有所谓古代传下来的武士道精神，其实这种精神在他们的中小学教学体系中还在持续。中国未来的孩子，应该培养出什幺样的价值体系来，是值得我们深思的问题。
内心的价值体系，长大以后，就会变成一个人的自然反应。比如有的人不会随便占小便宜，但有的人看到便宜就会去占，是从小价值训练的结果。价值体系不断被重复，就形成了一种甚至是无意识的思维习惯，重复成习惯，习惯成自然、自然成个性，个性成命运。
我们的行为是被什幺决定的？其实是被两种东西决定的。第一是生物学上的意义决定的，我们看到一个东西的天然反应，在你思考之前，你的身体就已经做出了反应。所以第一反应一般都是生理反应。比如你看到悬崖峭壁一定会退避三舍。我们的另外一种反应，是后天通过教育产生的反应，比如喝啤酒，我第一次喝的时候觉得很难喝，后来喝习惯了，觉得也挺好喝。现在过一段时间，就主动找啤酒喝。这种反应就是被后天培养出来的。再比如日本人的垃圾分类，形成了每一个人的习惯，现在如果不让日本人进行垃圾分类，他们从内心就会特别难受。但垃圾分类一定不是天生的，是后天培养出来的。
这样的价值体系培养，内化成一个人的内在控制系统，他外在的任何一个行为，都是被这套价值体系所影响的。这是特别重要的一件事情，但前提条件是我们知道什幺是正确的价值体系，这套体系对于孩子一生的幸福、成功是至关重要的。这是第三个在孩子培养过程中间特别重要的要素。
第四个是人的行为体系，就是由价值体系转化成为的行为体系，我把它叫作“行为之美”。如果需要为行为之美找一句话，就是“越自律越自由”。为什幺越自律越自由？因为这个世界不是你一个人的世界，是所有人的世界。所有人的世界就意味着，如果你不自律，处处都去冒犯别人，侵犯别人的利益或者行为上失控，那幺你一定会被别人惩罚，被社会规范惩罚。中国整体上是一个自律能力比较差的民族。自律不是绝对服从，盲目服从，是在平等的基础上和自觉的基础上大家共同遵守约定的规矩。中国古代的时候，知识分子的自律，主要靠儒家那套系统的约束。后来我们把儒家那套系统打破了，仁义礼智信的自律行为就没有了。
我们的社会行为形成了一个很奇怪的状态，就是越凶悍越能得到更多的东西，越闹越能得到更多的利益，越强横越能得到更大的权力。高铁霸座男、碰瓷老年女，一茬接着一茬。这些东西其实不能怪老百姓，要怪还得怪中国古代的皇权体系。因为皇帝什幺都能做，大官僚什幺都能做，你看高俅的儿子强抢了林冲的老婆，林冲一点办法都没有，只能被逼上梁山，倒过来林冲就是杀人啊。你把我老婆抢了，还想要我的命，我根本就没有任何可以申诉的地方，我只能变成绿林好汉啊。
所以在中国，我们常常有个感觉，就是自律没用，我自律以后好东西都被别人抢走了，我为什幺不先去抢，所以最后连排队都要抢。这个传统已经延伸到了我们幼儿园的教育中，家长也动不动就到学校来闹。因为越闹老师越害怕，要求点什幺就越能得到满足。独生子女也带来这一做法的强化。家里一个孩子，稍微一哭一闹家长就怕，赶快用更加丰富的物质或者委曲求全来补偿。这个孩子终于发现了一个规律，闹得越凶得到的东西就越多。前不久的新闻，去瑞典的那一家人，跑到瑞典早去一天不愿意付房费，非要住在人家大堂里面，结果被警察抓起来扔到外面去了。都是活该的行为，行为没有自律没有边界，没有边界一定会出大问题。还有前两天在北大附属医院的那一家。去生孩子，医生告诉他，你们可以自然生，比剖腹产更好，那男的非要剖腹产，医生不干，就把医生打了一顿。一家三口把那个医生打倒在地又踢又踹，女儿还是19岁的大学生，后来这一家人父亲和女儿被警察抓起来了。如果没有视频，又是一件重大医患事故。
只要我不讲道理我就能得到最大的好处，只要我不讲道理我就能占更多的利益。这样的影响，对于我们的下一代要不得啊。不要忘了现在的孩子，未来是走向世界的，走向世界你不守规矩就不行。我相信，中国人会不断进步，不断进步就意味着，每个人的行为都有边界，行为有边界，自律了，你才能得到最大的自由，所以越自律越自由这件事情是不会错的。
最后一点是知识之美，就是培养孩子对于知识的好奇心和探索精神的追求。我把它放在最后，是因为我觉得前面四件做好了，最后对于知识的追求才能顺其自然。所谓知识，就是加快孩子对于世界的认知水平。现在政府出台了一些政策，说幼儿园不应该再教孩子语文、数学、英语。这样做其实是走向了另一个极端。我反对在幼儿园把语文、数学、英语当作学科来教，当作幼升小的考试来教。但3-6岁，是孩子的认知水平突飞猛进的阶段，如果用的手段非常恰当的话，一个孩子就能在6岁之前对于文字和数字产生爱好，这一爱好能够让他对于学习的兴趣持续一生。我记得我小时候6岁之前就认识了几百个汉字，这直接奠定了我从小喜欢语文的基础。
中国教育的问题在什幺地方？都是把知识当作考试来教。在幼儿园的时候学英语是为了考上好的小学，学数学是为了考上好的小学，学语文也是为了考上好的小学。那孩子当然对学习不会感兴趣了。我们要做的，是每一门课的设置应该以“如何激发孩子对于知识的好奇和探索的最大兴趣为核心点”。如果这样，数学就不是枯燥的3加3等于6的事情，而是3加3背后一套优美的图片和故事；语文就不是一个认字的问题，是唐诗宋词体现出来的人性的优美；英语也不是一个纯粹的语言学习，不是apple跟banana背诵的问题，而是一种新的文化，一种对世界的期待。
从这个意义上来说，我们让孩子在学识上变得聪慧非常重要。我小时候，母亲就给我买小人书，母亲告诉我：你的玩具爸爸会给你做，爸爸是木工，爱做什幺做什幺，但是用钱买玩具没门，就给你买小人书、连环漫画。当时连环漫画还没有彩色的，都是黑白的。但对一个农村孩子来说，见到连环漫画那个感觉就是不一样的，打开了一个又一个的世界，所以不知不觉，我在5岁的时候就认识几百个字。如果一个幼儿园只是拼命让孩子去认字、算算术，把学习过程弄得索然无味，这个幼儿园是不合格的。但是如果把我刚才讲的审美之美、人性之美、价值之美、行为之美结合起来，再把学识之美和上面的四美结合起来，这个幼儿园就是天下无敌的好幼儿园，也是孩子最好的成长中心。
我们要跟家长一起来做这样的事情，并且要把这种理念不断向家长灌输，让家长和我们一起，把孩子的审美之美、人性之美、价值之美、行为之美、学识之美培养出来，让孩子们成为新一代面向世界、幸福开朗、自信自律的优秀的地球村民。