心理学的目的就在于了解一个人应该怎样运用自己的印象和经验。换而言之，心理学试图了解孩子的整套知觉系统——了解孩子应对刺激会做出怎样的反应；了解孩子如何看待受到的刺激；了解孩子如何利用环境来实现自己的目标。
案例一
这个案例的主角是个15岁的小男孩，他是家里唯一的男孩。他的父母很勤恳地工作，家庭条件还算富足。父母给予孩子无微不至的照顾以确保他能健康地成长。因此，孩子的早年生活是快乐而健康的。他的妈妈是个善良的女人，但是比较爱哭。她说起自己孩子的事情来断断续续，听起来很吃力。我们对孩子的父亲不是很了解，据母亲透露，孩子的父亲是一个诚实且精力旺盛的人。他非常看重家庭，对自己也很有信心。当男孩还很小的时候，如果他不听话，他爸爸就会说：“如果我们现在不逼他就范，将来他就会变本加厉。”所谓“逼他就范”并不是谆谆教诲，而是每当孩子做错什么事，他就打骂孩子以作惩罚。如此一来，这个孩子在很小的时候就有反抗意识，主要表现在他想成为家里的主人。拥有这种愿望的孩子大多是那些被宠坏的独生子。这种孩子在很小的时候就表现出了一种强烈的反抗意识。具体表现为，只要父亲不举起手中的鞭子，他就不会服从。
我们在这里稍作分析，了解一下孩子最鲜明的性格特点——撒谎。他习惯用撒谎来逃避父亲的惩罚。孩子身上的这个性格缺点也深深地困扰着孩子的母亲。如今这个男孩已经15岁了，但它的父母却依然分不清这个孩子说的是实话还是谎话。通过了解我们得知，这个孩子曾有过一段在教会学校读书的经历。那里的教师也经常抱怨这个男孩不服管教，扰乱课堂秩序。很多时候，教师在向其他同学提问时，他却大声说出答案；在教师讲课的时候，他会打断教师提问题；又或者在上课时和同学大声说话。他是个左撇子，因此他的作业字迹潦草难以辨认。最后，他的行为越来越让人难以忍受，他害怕父亲的惩罚，于是就撒谎骗他。他的父亲原本还期望他留在学校完成学业，可是过了不久，学校就通知他的父母来办理退学，因为他的教师觉得这个孩子实在无可救药了。
这个孩子看上去很活跃，智力也属于良好的范畴。他完成公立小学的学制后，就要参加升入初中的考试。考完试以后，他对在考场外一直焦急等待的母亲说，他的考试通过了。他的家人都很高兴，为此还在夏天一起去乡村度了假。后来学校开学了，他经常和家人提及中学发生的事情。他每天早上背上书包去上学，中午回到家里吃饭。但是有一天，他的母亲送他上学陪他走了一段路，她听到有个人在说：“那不是早晨给我带路去车站的孩子吗？”他母亲问孩子这个人说的是什么意思，他上午是不是逃学了。他解释说学校上午十点就放学了，那个人向他问路，他就直接将他带到了车站。他的母亲并不相信他的解释，并将这件事告诉了他的父亲。他的父亲决定第二天陪他一起上学。在一起去学校的路上，他父亲不断地询问，后来发现孩子并没有通过入学考试，他自然也从来没有去学校上过学，只是一直在路上闲逛而已。
后来他的父亲给他请了一个家庭教师。最终孩子通过了入学考试。但在入学以后，这个孩子的行为丝毫没有得到改善，他一如既往地扰乱课堂秩序。他还染上了偷窃的恶性。他偷了母亲的钱，却抵死不认，直到他的家人威胁他要把他交给警察处理，他才承认了这件事。这个案例接下来则变成了一出忽视孩子教育的悲剧。这个曾经骄傲地认为自己可以“逼他就范”的父亲，现在则将孩子视为无可救药的人。他们对孩子的惩罚是：虽不再体罚他了，但是也不再理他，不和他说话，也不关注他。
在回答孩子什么时候开始出现问题时，他的母亲说：“从他出生开始。”他的母亲的言外之意就是，既然父母已经对孩子尝试了各种各样的方法，却依然不能纠正孩子的错误，那么这个孩子的恶劣品行一定是与生俱来的。
这个男孩在他婴儿时期经常表现得十分烦躁，他不论白天黑夜都在啼哭吵闹。但是看过的医生都认为孩子很正常，身体也很健康。
而情况却没有看上去那么简单。婴儿啼哭确实属于正常现象，但其原因却是各种各样的。这个案例中的男孩是家里的独生子，他的母亲可能缺乏这方面的经验。孩子啼哭通常是因为尿湿了，但是他的母亲却将他抱起来，来回地摇晃，喂他喝奶。她应该找出孩子啼哭的真正原因，其实只要给孩子换张尿布，让他感觉舒适，他自然就不会再哭了，也不会像现在这样给他留下不良影响。
据他的母亲说，男孩在正常的年龄毫无压力地学会了说话和走路，牙齿的发育也非常正常。虽然孩子经常会毁坏玩具，但这并不意味着孩子的品行不好。值得注意的是，他的母亲说，“孩子无法单独玩耍，哪怕一分钟也不行。”那么，母亲应该如何训练孩子单独玩耍呢？方法只有一个，那就是给孩子单独玩耍的时间。在孩子玩耍的时候不要频繁地干预他，让他学会独处。我们怀疑这个母亲并没有这么做，她的一些言论也证明了这一点。例如，孩子非常依恋她，总是让她忙个不停等。孩子渴望得到母亲的宠爱，这也是留在他心灵里最早的印迹。
“孩子从来没有单独一个人待着。”
他的母亲这么说，显然是一种自我辩护。
“他从来没有一个人独处过，直到今天，他也不愿意一个人待着，哪怕只有一小会儿。在夜晚他就更不可能独处了。”
这也是孩子极度依赖母亲的证据。
“他从不害怕什么，也不知道害怕为何物。”
这似乎与心理常识矛盾，因为这一结论与我们的研究发现不相符。不过进行深入考察，我们就会发现，因为孩子从来没有一个人独处过，所以他完全没有害怕的必要。对这种孩子来说，害怕就是迫使别人和他在一起的手段。如此他就没有害怕的理由，但如果让他一个人独处，他的害怕情绪将会无所遁形。下面是另一个看起来有点矛盾的陈述。
“他特别害怕父亲的鞭子。以此看来，他也确实有感到害怕的时候，但当他受了一顿鞭打之后，他会很快就忘了这码事，重新变得兴奋起来，就算有时候他被父亲的鞭子打得很厉害。”
我们在这里能够看到孩子父母对待他的强烈对比：母亲事事迁就孩子；而他的父亲则对他异常严格，试图校正妈妈的软弱温柔。父亲的严厉苛刻会把孩子推向母亲那一边去。换句话说，孩子会转向那个宠爱、纵容他的人，他从母亲那里能够轻而易举地获取所需。
孩子6岁的时候去教会学校读书，这时他受到教师的监护。那个时候就有人反映，这个孩子活泼好动、调皮淘气和注意力不集中。他的父母为了改正孩子行为的错误，经常教导他必须在课堂上保持安静，这样才不会打扰别人。听到这种陈词滥调时，我们不禁怀疑这对父母是否还具备常识。实际上，孩子和成人一样是非分明、明辨对错。但是孩子更专注于他自己的事情，他想成为众人的焦点，如果他保持安静就达不到自己的目的，而通过努力来获得关注又太艰难。他既然有这样的目标，我们就能够为他的行为做出合理的解释了。很明显，父亲的鞭打教育收效甚微，据母亲说，一旦他的父亲离开，孩子就依然如故。体罚教育治标不治本，这虽然能让他安静一小会儿，却不能从根本上改正他的错误。
“他总是控制不了自己的脾气。”
很明显，对于那些渴望得到别人关注的孩子来说，发脾气是一种不错的方法。我们知道，人们经常把孩子发脾气当作他们想要别人都服务于他的一种手段，这种情绪的产生是带有目的性的。
“他习惯把家里的各种东西带到学校，然后换钱，再招待他的朋友们。他的父母发现这种情况后，每天上学之前都会先搜他的身。无奈之下他只能中止这种行为，但他马上又沉溺于扰乱课堂秩序、捉弄别人的乐趣之中。如果他的父亲没有严厉地惩罚他，恐怕至今他都难以改掉这一恶习。”
他热衷于搞恶作剧的原因是，他渴望得到别人的关注，他的做法会触怒教师，他想以此证明自己敢于挑战学校制度。
“他的恶性逐渐减少了，然而会不时地故态复萌，一如既往。最后，学校把他开除了。”
这也证实了我们之前所说的观点。这个孩子努力想得到别人的认可，在这个过程中自然会遇到许多困难，他自己也能够意识到这一点。除此之外，如果考虑到他还是个左撇子，我们就更能了解他的心理活动。可以想见，尽管他想逃避困难，但却无处可逃，他没有面对困难的信心。他越害怕困难，就越想证明自己的价值。他持续地挑战学校的纪律与制度，直到学校把他开除。如果学校的教育目的就是不允许个别学生扰乱其他学生，那么开除这个男孩无可厚非。不过，如果我们相信教育的目的是矫正孩子的缺点，那么开除就不是那么适宜的做法了。既然孩子能够轻易地获得母亲的关注，那么他就不需要在学校刻苦学习了。
需要指出的是，孩子的父母在某个教师的提议下把孩子送到了一个儿童监管所，那里的管理要比学校严格得多，但这次尝试依然没有什么收获。他的父母依然是孩子的主要监管人。孩子每周回家一次，对此他很高兴。但是如果他没有被允许回家，他也不会表现得特别沮丧。这是很容易理解的，他想扮演男子汉的角色，而真正的男子汉并不十分介意被鞭打，不管事情发展到何种地步，他都不允许自己流泪，他不想做有违男子汉身份的事情。
“他的学习成绩并不很差，因为他一直得到家庭教师的辅导。”
从这一点我们可以得出结论，这个孩子缺乏独立意识。教师说，这孩子如果能够静下来学习，他会取得更好的成绩。我们相信这孩子能取得更好的成绩，因为除非是智力有障碍的孩子，任何孩子都能通过努力取得好成绩。
“他没有绘画的天赋。”
这一点很重要，因为我们可以由此看出，他并没有完全克服自己右手的笨拙。
“男孩的体操很好，他很快就学会了游泳，一点也不怕水。”
这表明他并未完全丧失勇气，他只不过把自己的勇气用在了那些不重要的事情上，因为他觉得这些事情做起来更得心应手，获得成功的机会也更大一些。
“他没有什么害羞的心理，他跟任何人都能侃侃而谈，无论对方是门卫还是校长。尽管他已经被多次警告不要如此鲁莽唐突。”
我们知道，他从来不在乎人们明令禁止的事情，因此我们不能把他的这种肆无忌惮的行为当成勇敢的表现。大部分孩子都能意识到学校教师、学校管理人员与他们之间的距离。但这个孩子连父亲的鞭打都不忌惮，自然也就不会害怕校长，为了显示自己的重要性，他常常会傲慢无礼地讲话，以此来达到自己的目的。
“他对自己的性别角色没有明确地认识，但是他经常告诉我，他不喜欢女孩。”
这并没有明确的迹象向我们表明他对自己的性别抱有何种态度，不过不难看出，和那些行为恶劣的孩子一样，他有轻视女孩的倾向，并能够从这种轻视中体会到一种作为男性的优越感。
“他没有真正的朋友。”
这并不难理解，因为其他孩子也并不总是喜欢被人领导。
“他的父母至今还没有向他解释关于性方面的事情。他总是表现出一种强烈的控制欲。”
他对我们想要了解有关于他的事实十分清楚。这就是说，他清楚地知道自己到底想要什么。但有一点毫无疑问，他并不清楚他无意识的目标和他生活中的行为之间有什么联系。他也不理解自己强烈的控制欲的范围和根源。他想控制别人是因为他在他父亲身上看到了对家庭的统治。越是想要控制别人就表现得越虚弱，因为他必须因此依赖别人。而他行为的榜样——他的父亲却是在自我克制中控制家人的。换句话说，孩子的虚弱使他变得野心勃勃。
“他总是惹是生非，甚至连面对那些力量比他强大的人也是这样。”
但对付那些能力比他强的人似乎更容易一些，因为这种人身上有强烈的责任感。顺便说一点，男孩只有在放肆无礼的时候才会有自信的感觉。但他很难改正自己的行为，因为他缺乏自信心，只能用放肆无礼的行为来遮掩这一点。
“他并不自私，总是慷慨地赠予别人。”
如果我们把他的这种行为看成是他心地善良的表现，我们就会发现这并不符合他的性格特点，要知道，有些人会用慷慨大方的表现来展示自己的优越感。重要的是，我们要看到这种性格特征是如何与控制欲联系在一起的。孩子认为慷慨赠予的行为会使自己更有价值。他有可能是从他爸爸那里学会了通过慷慨来自我炫耀。
“他经常给别人制造麻烦，他最害怕自己的父亲，其次是母亲。他并没有赖床的习惯，虚荣心也不是很强。”
这里所提到的虚荣心指的是外在的虚荣，他内在的虚荣非常强烈。
“他改掉了挖鼻孔的坏习惯。他是个固执的孩子，对食物很挑剔，也不喜欢吃蔬菜和肥肉。他对与别人培养友谊并不感兴趣，但他喜欢和他能够控制的孩子交往，而且他非常喜欢动物和植物。”
喜欢动物的背后隐藏着一种渴望控制别人的欲望。这种喜好当然不是坏事，因为可以使人与世界万物达成和谐统一。不过，就案例中的男孩而言，这种喜好则表现出了一种控制欲，即他总是想方设法地让母亲为他操心。
“他表现出极大的控制欲，当然并不是一种智力上的控制欲。他喜欢收藏物品，却常常因为缺乏耐心而有始无终。”
这种孩子最大的悲哀就是，他们做任何事都是虎头蛇尾、有始无终的。因为有结果就意味着要承担责任，他害怕承担责任。
“10岁以后，孩子的行为在整体上会有所改善。因为他在街头上总喜欢用争强好胜来表现自己的优越性，所以他不愿意安静地留在家里。经过艰苦努力，他的行为才会有所改进。”
父母把他控制在家里狭小的范围内的做法最能满足他自我肯定的欲望。在这个狭小的空间里，他会制造出各种麻烦。如果对他进行适当监护，应该让他去街上玩耍。
“孩子回到家的第一件事就是做作业，他并没有表现出想要离开家的意愿，但他却总是想方设法地消磨时间。”
当我们把孩子限制在狭小的空间里，并监视他们学习时，我们会发现孩子并不能集中注意力，他总是将精力放在其他事上。因此，我们必须给予孩子足够的活动空间，让他和其他孩子一起玩耍。
“他以前很喜欢上学。”
这表明以前教他的教师对他并不严厉，因而他也很容易扮演英雄角色。
“他经常丢失课本，但他并不害怕考试，他相信自己能够做好任何事。”
这是一种相当普遍的性格特征。如果一个人在任何情况下都能保持乐观，有时恰恰说明他不自信。这种人当然是悲观主义者，不过，他们总有办法枉顾逻辑，陶醉在自己的所有事情都能取得成功的梦幻之中；他们会对自己的失败表现出惊奇。他们无法摆脱宿命论的控制，因而总是表现出一种乐观主义精神。
“他无法集中精神。有些教师喜欢他，有些教师则厌恶他。”
喜欢他的是那些性格比较温和的教师。对于这类教师，他很少制造麻烦，因为教师没有对他提出过高要求，他可以比较容易获得关注。他和大部分被宠坏的孩子一样，既不愿意集中注意力，也缺乏这种习惯。在他6岁之前，他都没有这样做的必要，因为他的母亲会为他安排好一切。他在生活中的一切事都能预先被安置妥当，他就像一只被豢养在笼子里的小鸟一样。一旦遇到困难，他就会感到缺乏准备。他缺乏应付困难的办法，他对任何人都不感兴趣，因此无法与人合作。他既没有独立完成事情的愿望，也没有这方面的自信。他所拥有的只是想要引人注目的欲望，一种不费力气就能引人注意的欲望。但在这里，他没能扰乱学校的秩序，也没有得到别人的注意，这更加剧了他的不良行为。
他对所有事都心不在焉，他总是想着以最轻松的方式去做每件事，也从来不会顾及别人的感受。这已经成为他生活的主旋律，这种主旋律的具体表现有诸如偷窃、说谎等。
他生活风格中的错误是非常明显的。虽然他的母亲刺激了他部分社会情感的发展，但无论是温和的母亲还是严厉的父亲，都没能为他的社会情感的进一步发展指出明确的方向。孩子的这种社会情感只存在于他母亲的活动范围之中，在这个范围里，他感到自己是人们关注的中心。
因此，他对优越感的追求不是指向社会有用的方面，而是指向于满足自己的虚荣心。为了将孩子的优越感引向正途，我们必须重塑他的性格发展，帮助他重拾自信心，只有这样他才乐于听取我们的意见。同时，我们还应该弥补他母亲对他教育的不足，为他扩展社会关系的范围，他还要和父亲达成和解。对孩子的教育要持续并循序渐进，直到他发现自己以往生活方式中的错误。当他的兴趣不再集中在一个人身上，他的独立性和勇气会随之增强，这样他就会把对优越感的追求转向对社会有用的方面。
案例二
这个案例的主角是个10岁的小男孩。
“学校反映，这个孩子的成绩非常糟糕。他的学习进度已经落后三个学期了。”
10岁的孩子学习落后3个学期，我们简直要怀疑他是否有智力障碍了。
“他现在就读三年级，iq常数是101。”
这就证明了孩子并没有智力上的问题。那么他成绩不好的原因是什么呢？他为什么总是扰乱课堂秩序呢？我们发现，他对优越感有着强烈的追求，他也有一定的活动能力，但是这种追求全都指向了对社会无用的方面。他希望自己能够发挥创造力，取得一定的成就，他想得到别人的关注，这些都是正常的，但他追求的方法显然是错误的。他喜欢和学校对着干。他非常好斗，将他的反抗全都表现在了学校生活之中。因此，我们也不难理解他成绩很差的原因了，他这种好斗的性格难以适应学校的常规秩序。
“他不愿服从命令和纪律。”
这是显而易见的。他这样做自然有他的明智之处。换句话说，他行事只有他的一套方法。对于一个好斗者来说，他肯定要抗拒别人的命令。
“他和其他孩子打架；他把自己的玩具带到学校去。”
这意味着他想制造一个属于自己的世界。
“他口算不好。”
这意味着他缺乏社会意识以及与之相配的社会逻辑。
“他有语言障碍，他每周都要参加一次语言训练班。”
这种语言缺陷并不是生理器官造成的。这是他缺乏合作能力的体现。一个人的语言水平体现了这个人对社会合作的态度，个体必须与别人发生联系。男孩在语言上的缺陷正好成了他好斗的武器。他并不希望自己的这一缺陷得到矫正，我们不必对此大惊小怪，因为接受治疗就意味着他必须放弃这个引人注意的武器。
“当教师与他说话时，他的身体总是左摇右晃。”
孩子的行为表明他随时准备战斗。他并不喜欢教师找他谈话，因为这样他就不能成为人们关注的焦点了。如果教师和他谈话，他只能做一个聆听者，那么教师就成了征服者的角色。
“他的母亲（确切来说是继母。他尚在襁褓之中，母亲就去世了）抱怨说，这个孩子有点神经质。”
这个神经质的评价，将孩子许多糟糕的行为遮掩起来了。
“他是由他的两个祖母带大的。”
一个祖母带孩子的情形就够糟糕了，更何况是两个。众所周知，祖母对孩子的溺爱是非常可怕的。
我们可以想象，这两个祖母之间会产生激烈的竞争。她们都想证明孩子更喜欢自己。当然这个处在竞争之中的孩子是最大的受益者，他仿佛置身于天堂之中，他可以随心所欲。孩子什么都不用做，他只需要向祖母说另一个祖母曾给过他什么，他就能轻而易举地得到想要的东西。在家里，这个孩子也是人们关注的焦点。但当他到了学校，在这个新环境中没有两个祖母，只有教师和许多同学，他认为想要引人注目的唯一办法就是好斗和反抗。
“他和祖母生活在一起的时候，成绩并不好。”
学校并不适合他，他没有得到适应学校生活的训练。学校是对他的合作能力的一种测试，但他在与人合作方面也缺乏准备。母亲是最能发展孩子这种合作能力的人。
“孩子的父亲一年半前再婚了，于是他就跟他的父亲和继母一起生活。”
毫无疑问，孩子的处境异常艰难。如果继母或者继父参与了孩子的生活，那么孩子就会产生麻烦，甚至可以说他的麻烦有增无减。对孩子的成长和教育来说，继父母的问题由来已久，至今也没有得到妥善解决。孩子是这个难题最大的困扰者。我们没有说继父母的问题无法得到解决，但这个问题的确只能得到某种程度的解决。继父母不应该将孩子的喜爱视为理所当然，而是应该尽力去争取他们的喜爱。由于这两个祖父母的参与将情况变得更复杂了，他的继母与孩子相处的难度也就更严重了。
“继母刚刚进入这个家庭之时，也曾经试图向这个孩子表达爱意。为了赢得这个孩子的喜欢，她尽其所能地做了很多事。问题在于他的哥哥也是一个麻烦制造者。”
家里有两个好斗的人。我们可以想象，这两个孩子之间的较量只会加剧他们的争斗欲望。
“孩子害怕父亲并且服从父亲的管教，但他并不听母亲的话，为此母亲经常向孩子的父亲求助。”
这实际上也承认了母亲无法管教这个孩子。所以教育的责任就转移到了母亲身上。母亲会将孩子的一举一动反映给他的父亲，当她威胁孩子说“我将告诉你爸爸”时，孩子就会以为，她没有能力管教他，她已经放弃了这个责任。于是，孩子便寻找机会对她颐指气使。这个母亲的这种言行也反映出了她的自卑情结。
“如果孩子答应听话，他的母亲就会带他去商场，并买礼物送给他。”
这表明母亲正处于一种艰难的境地之中。这是为什么？因为她生活在孩子祖母的阴影下，祖母在孩子心理占有更重要的地位。
“祖母只是偶尔来看望孩子。”
一个只在家里停留片刻的人扰乱父母对孩子的教育，这会给孩子的母亲带来许多麻烦与困扰。
“家里似乎每个人都不喜欢这个孩子。”
家庭里的每个人似乎都不再喜欢这个孩子了。甚至曾经纵容溺爱他的祖母，现在也不喜欢他了。
“父亲会用鞭子教育孩子。”
体罚教育并不会给孩子带来多大的帮助。每个孩子都喜欢赞美，如果他得到别人的赞美，就会感到高兴和满足。但他并不清楚如何正确地得到别人的赞美，他更希望自己不付出任何努力就能得到教师的赞美。
“如果他获得赞扬，他会更加努力地学习。”
所有想获得别人关注的孩子都是如此。
“教师不喜欢他，因为他总是郁郁寡欢。”
孩子只能采取这种办法，因为他是一个好斗的孩子。
“孩子尿床。”
这表明孩子想成为关注的焦点。不过，他是以间接的方式来争取这种关注的。这个方式的具体表现又有哪些呢？他会通过尿床迫使他母亲半夜起来。通过在夜晚大声喊叫、通过在床上阅读迟迟不睡觉、通过早上赖床、通过不良的进食习惯——无论是白天还是晚上，他都有办法使母亲为他操劳。因此，尿床习惯和语言缺陷就是他惯用的两种武器。
“母亲为了改掉孩子夜间尿床的坏习惯，会试图在晚上将他叫醒让他小便。”
母亲夜里要数次起来叫醒他，这样，孩子就达到了被关注的目的。
“那些孩子不喜欢这个男孩，因为他总是试图命令他们。而另一些弱小的孩子则试图模仿他。”
这个男孩其实是一个脆弱的、缺乏勇气的人，面对生活没有信心。那些弱小的孩子之所以想模仿他，是因为这些孩子和他类似，也想通过这种方式获得关注。
“另一方面，并不是所有的人都不喜欢他，当他的功课完成得很好时，有些孩子也乐于承认他取得进步。”
当他取得进步，其他同学也会为他感到高兴。这也证明了教师的教育是有成效的，他懂得怎样培养孩子的合作精神。
“孩子喜欢在街头和其他孩子踢球。”
当他确信自己能够成功，可以征服别人的时候，他乐于与其他人联系。
我们和母亲一起讨论这个孩子并向她解释，在孩子和祖母的关系中，她的处境并不乐观。孩子非常嫉妒他的哥哥，总是害怕不如哥哥。在我们向他表示诊所里的所有人都是他的朋友时，他依然保持沉默，一言不发。在男孩眼里，说话就意味着合作。而他没有合作的意愿，所以他始终闭口不言。这是因为他缺乏社会意识，他拒绝纠正自己的语言缺陷也是同样的道理。
这种抵抗方式或许令人感到诧异，但实际上，在很多成人身上我们依旧可以看到这种情形：用沉默来表达他们的抗拒情绪。我们在生活中经常看到这样的场景，一对夫妻发生了激烈的争吵。丈夫向妻子大声吼道，“你看你，现在又不吭声了。”妻子回答说，“我不是不吭声，而是不想说。”