如果我们认可个体心理学的观点，即没有不可救药的孩子，那么，就可以避免这些事情的发生。我们认为，总能找到恰当的办法对待这些孩子。即使遇到非常糟糕的情况，也总会有解决的办法。当然，关键的是我们要去寻找。
学生留级和跳级的问题
学生留级的坏处已不用我们再一一陈列。教师一般都会觉得，让学生留级会给学校和家庭都造成麻烦。虽然情况并不完全如此，但却很少有例外发生。留级的学生的功课往往始终没有得到改善，他们的问题从来没有得到真正的解决。
什么情况下才安排学生留级，这确实是一个难题。然而许多教师能够成功地避免这个问题的发生。教师们利用假期时间帮助学生找出他们生活方式的错误，并加以矫正，从而使这些孩子得以顺利升学。如果学校有这种专门的辅导教师，那么这种方式具有良好的示范意义。社会中不乏上门为孩子进行辅导的家教教师，但却少见这种补课的辅导教师。
在德国，没有教师进行上门辅导的家教制度，我们似乎并不怎么需要这种教师。没有人会比学校的任课教师更加了解孩子的真实情况。如果他们认真观察情况，他们就会比其他人更加了解班级学生的实际情形。也许有人觉得，班级人数庞大，教师不可能细致地了解每个学生。但如果教师从学生入学就开始观察他们的生活风格，教师就能成功地避免以后观察的许多困难。即使是班级人数再多，教师同样也能做到。在儿童教育方面，了解孩子的情况再对孩子进行教育要更加容易一些。一个班级学生数量庞大并不是一件好事，这种情形应该尽量避免，好在这并不是一个难以解决的问题。
从心理学的角度来说，教师没有必要常换常新。教师最好能够跟随学生进入新的年级。如果一个教师能跟随学生们两年、三年甚至四年，这对学生和教师而言都将大有裨益。因为这样的话，教师就可以有机会密切地观察和了解所有孩子，就可以了解并矫正孩子的生活方式方面存在的问题。
还有学生跳级的情况。跳级对学生来说是否有好处，目前来说很难下定论。有的跳级的孩子往往不能满足自己由于跳级而带来的过高期望。只有那些学龄相对较大的孩子，如果他们成绩出色，倒是可以考虑让他们跳级。还有那些由于成绩不好而留级的学生，经过努力不仅将功课追赶上来，还取得了优异成绩的学生，也可以考虑让他们跳级。我们不能因为学生成绩优异或者因为他见多识广而把跳级作为对他的一种奖赏。那些学习成绩优异的学生如果把时间投入到课余爱好，例如绘画、音乐等方面，对他来说更有好处。这对整体班级来说也是一件好事，因为这对其他同学来说能够起到激励作用。将班里成绩优异的学生抽走并非益事。有人说，我们总是要为那些成绩优秀的学生提供发展空间，对此我们不能苟同。相反，我们相信那些成绩优秀的学生能够带动其他学生，整个班级才能取得更大的进步，他们是班级进步的“领头羊”。
关注儿童心理
在讨论社会教育实践方式时，我们总会遇到男女同校的问题。原则上，我们是同意男女同校发展的。这是男孩和女孩增进了解的一种好办法。不过，认可男女同校可以任其发展的观点，却是极其荒谬的。
男女同校应该慎重考虑一些特殊问题，否则，这种教育方式是弊大于利的。例如，人们通常会无视这样一个事实，那就是女孩在16岁之前要比男孩发育得快。如果男孩不能正确地了解其中的事实，他们看到女孩发育迅速，心理就会失去平衡，因此这时候大部分男孩就会和女孩展开一场毫无意义的竞争。对于这类情况，学校的管理者和任课教师都必须在他们的工作中考虑在内。
如果教师鼓励男女同校的教育形式，并且对其存在的问题有所了解的话，那么，男女同校就可以获得成功。不过，如果教师不喜欢男女同校这种体制，并感到这是一种有负担的比较荒谬的行为，那么，他们的教育必定会以失败告终。
如果男女同校的制度管理不善，又缺乏对孩子们的正确引导和教育，自然就会出现关于性方面的问题。在第十二章，我们将详细地讨论关于性的问题。在这里我们仅仅指出性教育问题极为复杂。
事实上，学校并不是对孩子传授性教育的恰当场所，因为当教师在全班学生面前讲解性教育知识时，他不能掌控某些学生的即时反应。当然，如果学生私下向教师请教这些问题，情况就不一样了。如果女孩子询问这方面的问题，教师应该给予正确的回答。
在偏离主题来讨论属于教育管理范畴的问题之后，我们再回到教学的核心问题。通过了解学生的兴趣和他们擅长的领域，我们就能找到适合他们的教育方法了。
成功会引发推进更多的成功，教育如此，人生的其他方面又何尝不是这样。也就是说，如果一个孩子在自己感兴趣的学科取得了很大的成功，他会因此受到鼓舞，并试图尝试在其他学科做出努力。教师的职责之一就是，利用孩子当前取得的成功来鼓励他们追求更广的领域、更深的学问。学生本人并不清楚这个过程和方法，不知道努力的方向与方法，这就像我们所有人从无知迈向有知时都会经历困惑一样，此时我们一样需要帮助。不过，教师知道该如何做，如果教育得当，他会发现学生也会对此表示理解并积极合作。
关于上面提到的找出孩子感兴趣科目的讨论，同样也适用于孩子的感觉器官。也就是说，我们应该了解孩子最擅长运用的感觉器官。有些孩子在视觉上受到过良好训练，有些孩子的听觉可能得到过更好的开发，还有一些可能在运动方面有过积极培养。
近年来，一种所谓的实操学校大行其道，这类学校奉行将科目教学与感官训练结合在一起的教育原则。这些学校的成功也证明了充分开发孩子的感官兴趣的重要意义。
如果教师发现一个孩子善用眼睛，属于视觉类型，他就应该清楚这孩子在那些应用眼睛的科目上的学习，例如地理，会事半功倍。在听课时，孩子如果能充分利用他的眼睛，而不是耳朵，他就会取得更好的效果。这只是教师观察学生特别之处得到的一个认识，教师还可以运用同样的方法获得很多类似的发现。
总而言之，教师是一个神圣的职业，理想的教师是孩子心灵的铸造师，他们手中掌握着人类的前途。
不过，我们怎样才能更容易地将理想变为现实呢？仅仅构建美好理想的教育是远远不够的。我们还应该想方设法地实现理想。很久以前，我就在维也纳开始寻找实现理想教育的方法，其结果就是在学校里成立了教育咨询诊所。
建立教育咨询诊所的目的就是让现代心理学知识服务于教育制度。诊所会定期举办咨询活动：有一位不仅懂得心理学，也了解教育者实际情况的杰出心理学家和教师们共同参与活动。
教师们聚集在一起讨论他们遇到的孩子出现的棘手问题，问题孩子表现出的行为可能是懒惰、扰乱课堂秩序、偷窃等。再由教师描述一个具体案例，然后由心理学家根据自己的经验和知识提出方法，并开始和大家一起进行讨论。讨论问题出现的原因、问题现状的发展状况以及该如何应对这类问题。这需要对孩子的家庭背景和整个心理发展史加以分析。最后综合每个人的信息，针对每一个存在的问题得出一个能够帮助孩子的具体做法。
这个孩子和他的母亲也参与了第二次咨询活动。在确定跟孩子母亲展开工作的具体方式之后，首先得和母亲聊一聊。这个母亲先听取了孩子遭遇挫折的原因解释，然后这位母亲详细讲述了这个孩子的情况，接下来由心理学家和她讨论。
一般来说，母亲看到有专业人士愿意帮助她一起解决孩子的教育问题都会乐于合作。但是如果这位母亲的态度比较糟糕并显示出敌意，那么教师或者心理学家就要转而向她介绍一些类似的案例，直到她的抵触情绪有所消解。
最后，确定了帮助孩子的具体方法之后，孩子就能与教师和心理学家见面了。心理学家和孩子谈话，绝口不提他的错误。心理学家就像在课堂上课一样，以一种孩子能理解的方式客观地分析他遇到的问题，产生问题的原因，导致他产生挫败感的观念和想法。心理学家帮助孩子认识到他总是遭受挫折而其他孩子却能得到喜爱的原因，了解为何他对成功不抱希望等。
这种咨询方法他坚持实施了大约15年，在这方面接受过训练的教师感到非常满意，他们也不想放弃坚持了4年、6年甚至8年的工作。
在这种咨询活动中孩子们得到了双重收益：原来的问题儿童在心理咨询师的帮助下恢复了健康，他们懂得了如何与人合作，重新找到了自信与勇气。那些没有去过教育咨询诊所的学生也受益匪浅。当班级中某一个学生出现类似心理问题的迹象时，教师会提议让孩子们对此展开讨论。当然，这种讨论一般会在教师的指导下进行，鼓励孩子们参与其中，让他们有各抒己见的机会。
学生们可以讨论一种现象的成因，比如个别学生在学校生活中表现懒惰，他们会在讨论中得出结论、总结方法。虽然班里懒惰的孩子并不知道大家讨论的就是他，但他仍会从众人的讨论中获益良多。
以上简短的描述显示了把心理学和教育结合在一起的可能性。心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面。想要指导心灵，就需要了解心灵运作的原理。只有那些了解心灵及其运作的人才可以运用他的知识把心灵导向更高、更远的目标。